“语文”——回归教学本真

“语文课程应该是纯粹的、真实的。”在“双减”背景下，语文教师要切实把握语文课程的性质，不能迷失于形式化的课堂色彩中。“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”，在讲座过程中，肖老师多次带领大家读了这句话，并提醒大家：在接受新理念、新思想的过程中，始终要牢记语文课的性质、原则、特性，不要忘记自己对语文的那份初心。他分享道：钱梦龙老师在步至教室门口时，总会对自己进行“四问”：“我教的是一门什么课？”“为什么要教这门课？”“怎么教这门课？”“这样教对学生的发展有什么意义？”当这种对话变为一种自觉的意识，教学也就不会游离于语文之外了。

“靠勤奋去堆积的课堂，不是好的课堂。”肖老师希望同学们要正确地去理解语文，立足于《语文课程标准》的理念，去思考语文课程；要将思想、情感、情趣统一于生动活泼的语文教学中；要真诚地践行课程的性质、把握教学的规律、回归教学的本真，这样才能把语文教得像语文。

“语言”——要与文字结缘

“语文教师要和语言做最亲密的朋友。”在“双减”背景下，教师必须要注重对语言文字的把握。“以语言为核心，以语文活动为主体，以培养学生的语文能力为目标”，“语文课不是教内容的课，而是教形式的课，准确地说，是教语言形式到内容的课”，肖老师在诠释这个关键词时引用了语文名家黄厚江老师与陈日亮老师的话，告诉我们想成为一个好老师必须要懂语言，与语言文字深深结缘，提高语言的敏感度和解析能力，才能深入挖掘语言的秘密。

肖老师提道：语文老师要对语言保持“四力”，即捕捉力、观察力、鉴赏力与教学力。这就要求语文教师要懂语言、会用语言和解析语言；要能引领学生感知语言的秘密；要能立足语言，并且深下去。肖老师借助《猫》《春》《一棵小桃树》《孔乙己》等教学实例为我们讲解了在文本解读与教学中这几个“力”该如何来运用与体现。

“碧波深处有珍奇”，肖老师表示：“语言深处也有珍奇。”语文教师要关注语言现象，对文章的语言进行探究；要熟悉、钻研、消化、提升文本；要在语言中寻找风景，把自己推向更深层次的思考；要以语言为核心，创设灵动、有深度的教学。肖老师也寄语同学们：在象牙塔里应多读书，体会遣词造句的秘密，通过语言文字抵达作品深处，读出自己的不同见解，这样才能从文字中看出风景的无限，品出生活的意义，感知生命的叩问。

“思维”——成为会思想的人

“语言是思维的形式，思维是语言的核心。”在“双减”背景下，提升课堂教学的时效性，教师要注重对学生思维的训练。如何有层次地授课，让学生处于高阶思维？在此过程中，课堂问题的设置显得至关重要，问题不能多且碎，而应精且准。语文教学中的活动设计、问题设计都应紧紧围绕思维能力的培养来展开。肖老师以《桃花源记》和《纪念白求恩》两篇课文为例，从正反两方面为大家讲述了如何有层次地设置问题以切实启发学生的思维。

“在教学设计中，教师本身要成为会思想的人。”教师对文本的解读不能停留在浅显的表面，肖老师指出：要引领学生有层次地与文本进行对话；要让学生通过语言的学习，丰富情感与认知，揣摩生命与人生；要让学生成长为会学习、能学习、善于学习的人。

“学生”——时刻“目中有人”

“要把更多的眼光关注在学生身上。”在“双减”背景下，更要对学生、学情有更多的关注，让教学真实地发生。肖老师指出：应把学生放在内心深处去热爱与关照，引导学生主动、自觉、更深层次地走进文本里。正如程翔老师所说：“课堂是学生展示的舞台，不是教师表演的场所。课堂上教师应该尽量隐藏自己，把学生推到前台。”

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