【关键词】多媒体技术数学学科教学利 弊

在中小学新课程改革进一步深入开展的过程中，随着社会的进步和科技的发展，多媒体技术也普遍地运用于中小学教学的课堂上。这是新时期我国教育改革发展的需要和方向，也是信息化时代向教育界以及教育工作者提出的新要求和挑战。但是，任何事物都有其两面性——利和弊，我们在欣喜的接受并运用多媒体技术，使之与学科教学有效结合、提高课堂教学效率的同时，也要清醒的认识到，多媒体技术并非万能不能一味滥用。本文中，我结合自己的体会，分别谈谈多媒体技术在数学学科教学中运用的利与弊。

在数学学科教学中，运用多媒体技术有这样几方面的好处：

1、可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

根据教育学、心理学中认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激就能直接给予的，而是外界刺激与人自身内部的心理过程相互作用产生的，所以要想打造数学高效课堂，课堂教学就必须利用多种方式来激发学生们的学习兴趣，活跃课堂气氛，必须发挥学生们学习的主动性、积极性。

传统的那种“填鸭式”的教学模式，教学手段比较单调，只靠一块黑板、一支粉笔、一本教科书、一张嘴进行单纯的知识灌输，难以激起学生的学习兴趣。再加上学生的注意力集中的时间比较短，学生们在学习的过程中很容易变得疲劳和躁动，继而发展为对学习的厌倦，学习效率自然也会随之受到一定程度的影响。而把多媒体技术应用于数学学科教学中就不一样了，可以在很大程度上改变以及应对学生们的这些状况。

多媒体技术“人机交互、反馈及时”的特点，为学生们学习的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。多媒体技术手段的引入，通过教学课件里面的画面之间的不断切换和信息量的大幅度增加，让学生们的情绪始终处于一种积极的亢奋的状态，学生们自然而然的就会产生强烈的学习欲望。这样学生们学习的积极性就会很快的被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。也只有这样才能使其获得有效的认知，才能实现数学课堂的高效。

2、 可以开阔学生视野，拓展思路，启发想象创造。

多媒体技术集符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息于一身，形象、直观、生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播互动。学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位的开阔学生视野，拓展思路，启发学生们的想象创造，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，不可否认，这是传统教学无可比拟的优势。

3、可以丰富教学内容，满足各个层次不同程度的学生的需求，培养学生们的自主学习能力。

无论是校园网，还是internet国际互联网，都拥有非常丰富的有用的学习资源，为学生们进行网络学习及网络创作提供非常便捷的服务。所以在多媒体技术条件下，学生们可以随心所欲地查阅到各种各样与学习有关的信息资料。比如：在讲某一课之前，先让学生们自己上网查资料搜集信息，通过对大量信息的分析、总结、归纳，形成自我认知，最后展示自己的学习成果，和同伴交流，真正实现知识的内化。在网络漫游之后，同学们收集了各种各样的学习资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文档之后进行保存。所以，我们不得不承认是网络给学生们提供了这样生动、丰富、便捷的学习资源，使学生们在学习课本知识的同时，也开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。

然而，多媒体技术与的运用在给数学教学带来好处的同时，也同样的存在一些的弊端。

首先、影响到了孩子的视力健康。

当下，电子产品发展非常迅猛。手机、学习机、电视、电脑，已经是日常生活中的必备电器了。许多家长为了保护孩子的眼睛，尽量缩短孩子观看电视和使用电脑的时间。可是我们的课堂上，经常是老师轮流上场，而多媒体设备始终不停的在使用。据有关实验研究证明，我们课堂上所使用的实物投影及多媒体播放所投射出的辐射远远超过了电视和电脑。因此，老师要充分认识到这些潜在的健康威胁，多媒体技术手段当用则用，以免忽明忽暗的光线变化、各种机器的辐射影响，成为孩子的健康杀手。

其次，无形之中给教师增加很多的压力。

如今，运用多媒体技术手段进行学科教学的整合的能力，已经成为衡量一个老师教学能力的重要标准。不论是学校内部听课评课，还是各种级别的公开课、优质课，都无一例外的要求老师们使用多媒体，甚至出现了那些“优质课评选不使用多媒体教学一票否决”、“每位教师每学期至少要上xx节多媒体技术课”的规定，并以之作为“晋级”“评优”等各项考核的必要条件。

学习兴趣对学生学习的重要性在新课程理念中已经说得很清楚。学习兴趣给学生带来学习原动力。学生只有对所学知识感兴趣，在学习中才会表现出充沛的动力并能对自己感兴趣的知识主动开展探究性学习。兴趣是学生学习知识的起点，更贯穿学生学习整个过程，并帮助学生勇敢地克服学习过程中遇到的各种问题。所以，教学必须以激发学生学习兴趣为前提，多媒体技术的运用对激发学生学习兴趣具有得天独厚的优势。语文教学过程中，通过多媒体技术运用配乐朗诵、投影片，乃至用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和境，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习积极性，培养学生的学习兴趣。

二、多媒体辅助初中语文教学的不足

多媒体在教育教学中的广泛运用，不仅给教学带来好处，激发学生的学习兴趣，而且给初中语文教育教学带来不少困扰。由于部分老师对多媒体教学手段在教育教学中的作用和地位认识不清、定位不准，导致在初中语文教学中出现课件统治课堂的现象，教师不能因材施教，师生难以情感交流，这些都是多媒体教学存在的不足。由于多媒体课件都是提前制作好的，不具有可变性，在实际教学中不能随机应变。教学课件是教师提前根据教学内容和学生情况制定好的，这种前提下制定出来的课件，不可能把课堂上所有问题都预想到，所谓计划赶不上变化，在实际教学中总会出现超出课件教学预想范围的事情，对于这些突发事件教学课件就显得力不从心，不能根据实际情况随机应变，对教师的教学造成一定的影响和干扰。导致教学中教师往往不能根据学生的课堂表现及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件情况，把学生的思路硬生生地往课件模式中拽，造成课件统治课堂、课件指导教学的尴尬现象。用课件开展教学不可避免地会出现这样的现象，导致教师和学生之间的交流互动被冷冰冰的人机交往取代，严重妨碍师生课堂情感的互动。可见，如何合理使用多媒体课件开展语文教学促进教学实际效果是一门不小的学问。教师既要合理利用多媒体的独特优势，为语文教学服务，又要避免多媒体课件在教育教学中的过度使用，导致多媒体课件统治语文课堂的现象。如何把握好这个度是教师在长期摸索和应用中不断总结经验，主动调整才能做到的。

【关键词】初中数学 现代化教学 多彩课堂

随着科学技术的快速发展，多媒体的教学技术已经被广泛应用到我们的课堂教学中，颠覆了传统的课堂教学模式，为我们的教学注入了新的活力，在激发学生的学习兴趣，构建多彩课堂上具有重要意义。如何有效地运用多媒体技术来达到更好的教学效果，是目前广大初中数学教师致力于研究的内容之一。笔者结合自己近几年来的教学实践经验，谈谈自己的浅见。

一、利用多媒体技术，激发数学学习兴趣

随着网络的普及，如今全国大多数中小学校都已经安装了多媒体设备，为我们的课堂提供了更多的可能性，尤其是多媒体技术具有图片、文字、动画、视频等多种功能，能够充分调动学生的多种感官，吸引学生的注意力转移到课堂中来，并对学生形成强烈的感官刺激，让学生全身心的投入到课堂学习中来。数学知识与我们的日常生活息息相关，初中生在生活中也总会遇到各种各样的与数学相关的问题。在教学中，如果知识单纯的讲解数学理论知识，不仅让学生感到枯燥，乏味，不能产生探究的兴趣，而且无法让学生体会到数学学习的现实意义。相反，如果通过多媒体技术，为学生创设与数学知识相关的生活情境，能够提高学生的数学学习兴趣，让学生意识到数学学习的重要性，并有利于学生形成数学思维，在生活中会用数学知识去解决现实问题。这都能极大的提高学生的数学学习欲望，提高数学的成绩和实践能力。

例如，在教学《平行四边形的基本性质》时，在进行课程教学导入的过程中，我在多媒体教学课件上，先给学生呈现了几副生活中的含有平行四边形图形的图片，让他们先观察一下图片，能否发现这些图片的共同点？然后总结图片上这种图形的特点。在与学生互动的过程中，学生会联系生活中的实际去进行总结，并且很快的进入后续的教学讲解过程。

二、化静为动，提高学生学习自主性

现代教学论要求：教师在教学时要做到精讲多练、要有趣味、要全面提高学生素质。在实际教学时，可以利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，根据教学内容的需要设计制作教学课件，在教学中化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，让教与学之间充满了生机与活力。利用形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐等，将知识一目了然地展现在学生面前，刺激学生的求知欲，提高学生学习主动性。

例如，在讲授立体几何图形，如棱柱、棱锥和棱台的平面展开图时，可以借助多媒体展示它们侧面展开的动态过程。通过“展”与“收”的演示，使学生把平面展开图的各个部分与相应的几何体的各个侧面联系起来，空间立体感受明显，形象生动，它所带来的效果是静态二维图形所无法实现的。同时，在讲到点、线、面、体之间的关系时，即“点动成线，线动成面，面动成体”。又如，学生用电脑自己操作、实践，探究正方体的不同展开图，亲自感受到对正方体不同的拆法会得到不同的展开图。

三、合理有效，提升初中数学多媒体教学效果

1.深刻领会、切实把握多媒体在数学教学中的作用

作为数学教学的辅助手段，多媒体技术应与数学课程有机整合。这种整合要在充分尊重教育规律及教学基本原理的前提下使用多媒体，而不是简单地把多媒体技术作为辅助教师教学的演示工具。实际教学中，对于多媒体的应用要坚持有必要才用，不是必须就不用的原则。一旦使用了多媒体，则必须始终坚持以教学内容为中心，多媒体的声像、图片、场景等形式，应主要用于对教学重点、难点、疑点等问题的表现上。只有这样，才能既充分发挥多媒体技术的优势，又有效避免其不足。此外，对教师的考核评价要与时俱进，注重其质量而非数量，是否抓住了数学教学的本质，是否使学生的数学思维能力得到了很好的培养，而不是看教师是否应用了多媒体，或用了多少多媒体。

2.精心准备、认真制作高质量的多媒体课件

多媒体授课的重要一环便是课件的制作。课件制作的质量直接关系到教学效果的好坏。因此，要使学生在多媒体授课的背景下更好地理解和掌握所教知识，教师必须在繁忙的传统备课之余，针对授课学生的特点，潜心研究多媒体课件的制作技巧，设计出符合数学教学规律的优秀课件。在设计多媒体课件时，教师要力避一些常见的误区，如照本宣科，变相填鸭；追求极致，忽视学生主体地位；一味运用，忽视数学解题教学特点等。真正高质量的课件不在于它绚丽的外表，而在于它本身所包含的内容；不在于它移植课本内容的全面，而在于它诠释课本内容的启发性设计；不在于它容量的丰富，而在于它数学思想的融入。

3.适时适度、恰到好处地采用传统板书

传统的板书式教学不应被多媒体教学所排斥。一个好的板书具有计划性、规范性、启发性及逻辑性等特征，适时适度、恰到好处地传统板书能使多媒体教学取得更好的教学效果。因而，教师可对照这些特征，根据数学学科逻辑推理过程较多的特点，有针对性地选择一些多媒体技术难以实现、或实现不好的内容，运用传统板书进行教学，以便使二者形成互相配合、互为补充的良好局面。

总之，多媒体技术为我们的数学课堂注入了新鲜的血液，提供了更多的可能性，让课堂更加丰富多彩，对激发学生的数学学习兴趣，提高数学教学质量，具有重要意义。作为初中数学教师，我们要紧跟时展，不断提升自身的现代教育技术手段，提高自身的教学能力，为学生构建生动快乐、多姿多彩的数学课堂，让学生快乐学习数学。

【参考文献】

[1]张志娟.多媒体对初中数学的影响[J]；青少年日记：教育教学研究， 2014（5）

关键词：多媒体技术

多媒体技术相对于传统教学方式，具有很多传统教学方式所不能比的优点，多媒体技术会逐渐成为现代课堂教学的重要辅助和补充，可以帮助化被动为主动，化抽象为具体，发挥课堂主体性，激发学习兴趣。本研究论文主要研究中学英语文化教学，结合具体教学实例，从提升学习兴趣、增大信息容量、活跃师生交互、提升课堂多样性和直观性等方面，分析了多媒体辅助中学英语文化教学的可行性。

1.多媒体对中学英语文化教学环境的重要性

在人类社会不断进步的时代，计算机信息技术的出现对近代文明具有深远的影响。计算机信息技术给世界带来了前所未有的技术革命，当然也为教育领域带来了很大的好处。近年来多媒体技术在中学英语文化课堂上的应用越来越多，所起的作用也越来越重要，它改变了教学课堂长久以来的传统教学方式，利用其先进技术为传统中学英语文化课堂教学带来了无限的利用资源和生机，体现了多媒体技术独特的魅力。

利用多媒体技术，对构建良好中学英语文化教学环境是非常重要的，主要表现在以下几个方面：

首先说来符合教育体制改革的需要，我国教育体制改革和新课程标准的实施，

都非常注重学生的主体性地位，强调在课堂上教师占主导地位，学生必须占主体地位，那要让学生占主体地位就必须要提升学生在课堂上，参与课堂教学的积极性和学习兴趣，多媒体技术正好可以发挥它的独特魅力，为课堂构建一个活跃的氛围和建立一个良好的互动情景，达到传统教学不能完成的任务。

这是因为多媒体技术较传统教学而言具有直观、生动、表现能力强等特点，对情景传递有着更好的表现方式，并且多媒体技术贴近时代是的学生更容易接受。在中学英语教学的课堂上，教师可以用多媒体技术创设创设丰富多彩的课堂教学情境，构建魅力英语课堂。

其次在中学英语文化教学过程中体现教学特点，在这个全新的时代，不会用电脑的学生基本上已经很少了，由于现在的中学生对电脑的接触较早，并且中学生对电脑的热爱程度也相当的高，所以多媒体技术对中学生的影响很大。新时代的中学生对现代传播媒介具有天然的敏感性，又因为他们正处在思维成熟和发育的关键时期，因此对流行文化充满热情，对新技术充满向往。这就使得在初中阶段的中学生对新技术的好奇，因此在中学英语教学中我们首先要考虑的就是学生的兴趣爱好，制定合理的教学方案。

此外，中学英语文化教学的特点也决定了我们恰当的引入多媒体手段的必要性，因为中外文化的差异体现在很多方面，英语不是我国学生的母语，我们通过多媒体教学和PPT课件的制作，就能够更好地进行英语文化教育和中外文化对比，达到有效的促进作用。

2.中学英语文化教学借助多媒体辅助有利于激发中学生学习英语的兴趣，在学习中兴趣是学生学习的最大推动力。中外文化存在着很大的差异，比如在用餐、礼仪、为人处事、求职等这些方面，都体现着英语国家独特的文化特色。我们在教学中利用多媒体技术，就可以完美的展现出可感、动态，活泼的文化特色，大大的激发了中学生学习英语的兴趣，产生积极的推动作用。

比如在对学生进行就餐环节的英语文化教学时候，教师可以利用优秀的网路资源制作一些精美的教学内容，创设真实的西式用餐情境，让学生进行角色扮演和课堂演练，在活动中感受西方文化的魅力，从而大大的激发学生的学习兴趣。当然在活动过程中教师要给予合理的引导，讲西方就餐文化同中方的对比。在课堂上使用多媒体辅助教学，可以展现动态的美感激发学习氛围，还可以在活动中锻炼徐盛的语言技巧以及交流的手段，真正的起到润物细无声的教学效果，使得学生身临其境的感受到英语的魅力。

中学英语文化教学借助多媒体辅助有利于增大英语文化课堂的信息容量，在传统的课堂上主要是以教师为主体，教师板书，这样不仅影响教学的效率，还让学生限于笔记，对课堂的接收达不到效果。

比如在进行职业的讲解时，教师可以利用图片和动画充分的介绍各式各样的人物，以及有助于了解policeman、farmer、soldier、teacher这些不同的职业的特征。在英语教学课堂上借助计算机技术，可以把握精讲和略讲的尺度，将重点、难点、词汇、文化知识等分别编制成各个章节，提升了课堂知识容量的同时，改变传统英语教学中母语介入过多的问题，提升学生的参与面和实践机会。

3.中学英语文化教学借助多媒体辅助是体现学生主体性的重要途径之一，可以有效的师生交互和学生的合作探究，在课堂上利用多媒体教学技术制作基于PowerPoint软件、web页等简易平台的交互式显示课件。可以多层次和多方位的达到对教学内容的深入解析，然后结合学生的思维特点，设置贯穿课堂教学的桥梁。

4.结语

在现代这样高速发展的社会，我国大力的实施科教兴国战略的发展，那么对于我国的中学课堂教育必将是以高科技为主导的教育，而如今的多媒体辅助教学正体现了这个重要的特征。中学英语教学要让学生结合听、说、读、写，在教学中教师必须注意创设语言环境和传播文化意识，而多媒体辅助教学能够使新课导入情景化、教学过程趣味化、学习反馈动态化、学习过程多样化，这就使得多媒体技术在中学生英语文化教育中占据重要的地位。

参考文献

[1] 王英芝.高中英语课堂教学中加强文化教学的实践研究[D].东北师范大学，2009

[2] 张岚.初中英语教学中文化教学探索[D].上海师范大学，2007

[3] 马蕾.高中英语教学中的文化教学及文化意识的培养[D].西南大学，2006

【关键词】多媒体；物理实验教学；优势；弊端

随着课程教材改革的全面推行和逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂效率的一个重要课题。初中物理课程标准已明确提出：要重视多媒体技术在物理实验中的应用，加快物理实验软件的开发。鉴于此，笔者特针对多媒体应用于初中物理实验教学的利与弊进行浅谈。

一、多媒体技术在物理实验教学中的优点

观察和实验是物理学的基本研究方法。不难发现，许多物理概念、规律都是由观察和实验得到的。传统的实验往往由于实验器材的缺乏，导致成功率低，可视性差，操作过于复杂，危险性大等因素，继而制约了实验教学的开展。而将多媒体技术应用于物理实验教学中则显示出如下一些明显优势：

1.利用多媒体模拟实验，可增大演示的直观度和可信度

物理教学中，演示实验能够为学生提供丰富的感性材料。然而，由于条件的限制，有些实验和现象，课堂上用简单的设备无法直接演示或演示效果不明显。借助多媒体技术模拟演示或视频展示，就可以较好地解决这类难题。

对于一些基础的力学原理和速度等教学内容，如果只借助挂图和模型以及教师的讲解，学生很难理解。教学中利用动画课件模拟微观过程，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以加深其对事物本质的理解。例如，在讲授力学原理或者蒸发等不能非常直观去看到、感受到的物理现象时，教师可以利用多媒体软件将教学内容制成二维、三维动画，展示给学生。学生能亲眼看见，物理教师再逐层分析，并组织学生进行深入讨论，从而将微观运动和各变量的变化形象化、直观化。

2.利用多媒体弥补传统实验教学的不足，可增强实验效果

物理学是建立在实验基础上的一门科学。但由于有些仪器体积小、可见度低，演示效果差，不利于学生的观察和操作。如：在学习电流表、电压表、温度计、万用表、安培表、伏特表等测量工具的原理、使用方法和读数时，即使学校能保证每位学生手中都有这些仪器，但老师讲解示范时却非常吃力，往往只有距离讲台很近的学生才能看见老师的操作示范和表盘上的刻度，而远离讲台的学生很难看清楚。借助多媒体展示或投影仪的“放大”作用，全班同学就都能详细、全面地观察到教师的具体操作和读数方法。

3.利用多媒体进行信息加工，可提高实验效率

多媒体不仅可以作为展示工具，而且还可以使实验数据信息化，处理速度高速化、智能化。特别是图表类问题，涉及的信息量大，知识多而复杂。如果还是仅用传统方式处理，不仅工作繁重，而且误差大。用一些通用软件如Excel中的插入图表功能等处理实验数据，可以把复杂的数据处理和作图转换成简单的计算机操作，大大提高了工作效率。

4.利用多媒体的“重现”功能，可优化实验复习课

初中物理实验的复习在复习课中必不可少，但复习时离学生新课学习或做实验的时间过久，学生很容易忘记；加上复习时间有限，不可能把平时演示或学生做过的实验在课堂上再重做一次。因此，运用录像、视频等音像资料把重要实验“重现”出来，既节省时间，又提高了复习的效率。

二、多媒体技术在物理实验教学中存在的弊端

在实验教学中，教师在享受多媒体技术给教学带来的诸多好处的同时，也不知不觉地会走入一些误区。

1.动画代替动手

教学中，一些本身容易实现、易于观察的实验偏要用动画手段来实现。Flash、3Dmax等二维、三维动画制作软件可以逼真地模拟一切物理实验。但计算机模拟演示实验，毕竟是模拟，与真实差别太大。学生感到现象过于明显，过程过于清晰。总有一种排练预演的感觉，跟看电视剧似的，没有真实感。

2.时髦代替实效

有些教师在应用多媒体模拟实验时，为了迎合学生的口味，增强感染力。在课件上添加色彩绚烂的画面、令人眼花缭乱的动画、影视录像、动听音乐等。课堂上看似热热闹闹，听起来唯美别致。但实际上却分散了学生的注意力，学生分不清实验的重难点，思维活动被抑制，甚至还会产生思维、视觉上的惰性。这样的实验课只能是过眼云烟，一段时间后，学生或许还能记起音乐是什么，却忘记了物理实验的本质。

3.“拿来”代替原创

由于多媒体实验课件的制作需要花相当多的精力和时间，所以现成的课件很受欢迎。有些教师往往在网上搜索一下，就把别人制作好的课件全盘下载“拿来”使用。这无形中助长了教师的惰性，师生也缺乏互动交流。其实，每个课件的制作都贯穿了制作者的教学理念。不同的教师，不同的学生，课件应有所不同。如果一味盲目照搬现成的，别人的，就会在教学中失去自我，这样的物理实验教学只能是失败的。

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