2023年11月29日星期三

今天上午观摩了区域小学生“爱阅读，善表达”的现场赛，赛制很简单，从学生通读的书籍中挑选了《小英雄雨来》《童年》《呼兰河传》《鲁滨逊漂流记》《西游记》五本书，将选手分为五个组，每组四到五人进行读书交流。

    根据五本书的内容，分别出了五道题，学生读题，然后进行三个环节的交流。第一是观点陈述，每人2分钟讲述自己的观点；第二是观点碰撞，给大家10分钟的自由发言时间，进一步围绕题目表达自己的观点，首先考验的是抢话语权的反应能力，其次考验选手的倾听、梳理、辨析、表达以及应变的能力；第三是总结陈词，选手再次强调、完善、总结自己的观点。

    这些选手都是经过了学区、集团比赛挑选出来的种子选手，在阅读积累、语言表达、思维深度上都有良好的表现，在现场他们落落大方，侃侃而谈，从书中来，到书中去，和英雄对话，和文本对话，理解不同生命背后的成长历程，理解不同角色如何走向成熟，这些爱读书的孩子，不论在思想上、心智上、理解表达上都大大超过同龄人，不得不说，其实人很矮小的，但是却能被读书垫高。

    我想，是什么使得孩子们口若悬河、滔滔不绝呢，一定是深入而细致的阅读，然后有自己对书籍的理解，并且能够内化然后进行转述和表达。这不正是“费曼学习法”所提出来的“输出带动输入，教是最好的学”的案例吗。

    孩子们大都读过这些书，但是，是否真的读通、读透、读懂了呢？因为要进行这样的比赛，倒逼他们深入阅读、思考，并对书籍与人物、故事进行分析，通过不同的视角来理解书籍的内容，同时，围绕一定的主题进行阐述，形成观点与同学交流，实现知识的输出，也可以说是一次“教”的过程——“教是最好的学”意思是说向别人讲述自己的理解，同时也能强化自己的所得，而且还能让自己发现是否真正理解透了，还存在哪些认识上的空白。

    在日常的教学中，会发现很多孩子很爱看书，但一到写作就像挤牙膏一样写不出，一篇4、500字的文章要花一两个小时，就算写出来了，文字内容也是干巴巴的，我们常常觉得是读书走马观花导致的，但这样看来，实际上读书仅仅只是完成了“输入”，而缺少了“输出”的环节。孩子们爱读书，但因为没有具体的目标导向，获得对书籍的理解就处于自然状态，人的记忆力是非常有限的，很难让阅读的内容牢固地记忆下来，但是如果能用自己的话进行转述，就说明内化了所阅读的内容，如果还能够对书籍的内容进行完整的梳理、故事的勾连或是通读之后对人物能进行较为全面的分析等，就是进行了一次大脑的深度加工，经过加工的信息就能在大脑里留下深刻的印象，从而与书籍之间建立了内在的联系，这就实现了“输入—输出”的转化。

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