记叙文写作手法之对比

对比是一种常见的写作手法，因此，在记叙文阅读中经常设题考试。针对对比，一般设题者让学生完成的任务是：（1 ）能够判定作者运用的手法是对比手法；（2 ）能够明确指出什么与什么对比；（3 ）能够结合语境回答对比的目的（作用）是什么。

一、 对比的种类

对比分为横向对比和纵向对比两种形式。所谓的横向对比，就是将几个不同的人、事、物进行对比。例如将黄瓜、丝瓜、苦瓜进行对比，将张三、李四、王五进行对比。所谓的纵向比，就是将一个（类）人、事、物不同时间点所呈现出来的物象、特征、行为等进行对比——是一个或一类事物自身的比较。例如一个孩子，三岁什么样、五岁什么样、十岁又什么样，这个孩子没有和别的孩子进行比较，而是自己不同年龄段长相的对比。这里的说的“纵向”就是指“沿着时间顺序排列”。

二、 对比的五种功能（作用）

在写作中，为了实现以下目的时，必须使用对比这种技法。

（一）突出不同点。既包括一个（类）事物与另一个（类）事物之间的差异，也包括一个事物不同时间点表现出来的差异。表现、突出不同事物间的差异，运用横向对比。例如：张三本次考试总成绩215 分，李四422 分，这样一对比，张三和李四的差异——成绩高低，就明显的表现出来了——突出了张三成绩低，李四成绩高。表现或突出同一事物不同时间点的差异，用纵向对比。例如，这个孩子三岁时0.8 米，五岁时1.25 米，二者一对比，孩子的身高的差异就凸显出来了。

（二）突出相同点。既包括一个（类）事物与另一个（类）事物之间的共同点，也包括一个事物不同时间点表现出来的共同点。表现、突出不同事物间的共同点，运用横向对比。例如：张三体重187 斤，李四188 斤。二者一对比，他们二人身体肥胖的共同点就体现出来了。表现或突出同一事物不同时间点的共性，用纵向对比。例如，这个孩子三岁能进行加减乘除混合运算，五岁时能流利读报，二者一对比，孩子天资聪慧的共同特点就凸显出来了。

（三）突出对比项中某个事物的某个特点。对比是把双刃剑，将甲乙进行比较，在突出甲高的同时，必然突出乙低。然而在写作过程中，记叙文总有主要人物（小说成为主人公）、次要人物、线索人物之分，文章侧重表现的是核心人或核心事物，因此我们分析时，面对同时突出甲高、乙低时，要明白，作者要凸显的是表现的核心，如果一篇文章几种表现的是甲，我们回答对比的作用时，就只谈突出了甲身材高，而不回答突出乙身材矮小，因为乙的引入与甲构成对比，是为表现甲服务的。要准确判定表现的核心。例如，一次开家长会，老师对着甲的家长，指着甲说，这次考试你儿子考了728 分，而他的同座，同样的老师，同样的学习时间，才考了400 来分。在这个语境中，甲和他老对对比，既能突出甲的成绩高，又能突出甲同座的成绩低，但因为老师此时是跟甲的家长在说话，显然要表现的核心对象是甲，因此这一组对比的作用就只有——突出甲学习刻苦，成绩优异了。

（四）突出事物的发展变化。纵向对比是表现事物发展变化不可缺少的写作手法。要表现一个事物的发展变化，必然要沿着时间先后顺序，采用一个时间点一描述的方法，将事物不同时间点的表现依次呈现出来，这个事物在不同时间点表现出来的特征、特点自然就带着彼此比较的属性，也正因为这种比较的存在，我们就能非常明显地看到一个事物是否发生了变化。例如：文字最初是刻在龟甲和兽骨上的，叫做甲骨文；后来又为了雕刻使用方便，刻在竹片或木片上，叫竹简或木简，接着，为了携带方便，又把文字写在绢纱丝绸之上，叫帛书；东汉蔡伦发明了造纸术之后，出现了雕版印刷纸书，后来毕生发明了活字印刷术，才出现了今天市场上流行的图书。通过不同时期的图书的对比，我们发现图书是在不断发展变化的。

（五）突出事物的发展变化规律或趋势。运用纵向对比，我们能发现事物是否发生了变化，同时也能明显看出事物的发展变化规律。以上面图书的变化历程为例，我们在对比中看到的了图书的变化历程，也发现了图书的发展变化规律：技术越来越先进，使用越来越便捷。

三、对比在记叙文中存在的形式

（一）从位置上看，有并列对比、间隔对比之分。并列对比，指作者在行文过程中，将两个词、两个句子、两个层次、两个部分并列书写，进行对比，中间不插入其他内容，读者一读就能发现作者在运用对比手法。这种形式有时对比的项不限定在两个，也可以是多个对比项。这种类型非常常见，这里就不再举例说明。所谓的间隔对比，就是先描述对比的一项，然后叙述其他内容，接着再叙述对比当中的另一项。这种形式的对比往往因为中间夹杂着其他内容，常常被我们忽略。例如鲁迅的《故乡》对闰土的描写，初回故乡时，在母亲提到闰土时，引出了作者的回忆——描绘少年闰土；然后又写了接下来发生的很多事，之后闰土来了，再描绘现实中的闰土，二者就是典型的间隔对比。

（二）从虚实上看，有实实对比和虚实对比之分。有的对比，是眼前事物与眼前事物的对比，是实写与实写的对比。例如上车写让座的过程，详细描述甲是如何做的，乙是如何做的，这些做法都是此时此刻正在发生，正在呈现的。有的对比，其中一项是眼前的现实，对比的另一项是通过人物对话、讲故事、引传说、作者回忆、联想、想象引入的，是另一个时空发生的或将要发生的事实，这就是虚实对比。如《故乡》中见到的闰土是实写，回忆中的闰土是虚写，这就是一组虚实对比。

（三）从语言呈现形式上看，有词语词的对比、短语与短语的对比、句与句的对比、层与层的对比、段与段的对比、部分与部分的对比。例如“红与黑”、“追求进步和自甘堕落”、“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着”等等。

四.对比与其他相近写作手法的区别

对比手法，与正衬、反衬、抑扬法、设置悬念四种写法存在着区别和联系。比对与衬托的差别在于，对比中的各项是并列关系，衬托中的陪衬部分和被衬托的对象有明显的主次关系，陪衬为表现核心服务；抑扬法描绘的主体是一个对象，在先扬后抑中，“扬”为“抑”服务，在先抑后扬中，“抑”为“扬”服务。设置悬念中，特例与寻常对比法设置悬念（前面已讲），是一种设置悬念形式，这种形式必然要运用对比，因为没有对比，就不会生成悬念，答题时两者全部表述出来，对比是根，而设置悬念是目的。

五. 主要考试题型呈现形式

1. 作者将... 、... 与... 放到一起写，有何用意？

2. 作者在第几段插入回忆（故事、某人的话、作者的想象联想）有何作用？

3. 存在间隔对比关系的段落（层次、句子），是否多余，删除行不行，为什么？

4. 第某段运用了什么写法，其作用或好处是什么？